Representations of change in Cambiemos government´s Operativo Aprender results and discourses on educational reforms
Abstract
Within the framework of Discourse Analysis (Fairclough, 1992), the general objective of this article is to study how the need for educational reform is constructed discursively in five discourses produced by the Cambiemos government. Specifically, we propose to analyze the discursive strategies (Menéndez, 2012) that allow them to represent global changes that are used as justification for these reforms and to study what metaphors (Lakoff and Johnson, 2015 [1980]) are activated to think about these changes, as well as educational changes being proposed for high school. In our corpus, we identify different discursive strategies that help to represent global change as unquestionable, impossible to stop and self-generated. Additionally, this global change is conceptualized through a metaphor of movement in which different abstract agents “move” fast over people. Educational change is also understood through this type of metaphor, because a movement of the school towards that changing world is proposed. A third movement is associated with student learning, presented as a journey. Finally, educational change is conceptualized as a revolution in which an old or current school model is supposedly modified by a new and future one.
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